ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
ALUMNO/A:
FECHA
NACIMIENTO:
CURSO: 6º
Educación Primaria
CENTRO
EDUCATIVO…………………………………………
LOCALIDAD……………………………….
PROFESOR/A
TUTOR/A:…………………………………..
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA para el alumno/a ………………………. con diagnóstico de Trastorno por Déficit
de Atención con Hiperactividad (TDAH).
Se plantea una adaptación
curricular no significativa ya que el alumno no presenta un desfase
curricular con respecto al grupo de edad demasiado importante.
La adaptación curricular afectará a los
elementos del currículo que se consideran necesarios: metodología y contenidos,
pero sin modificar los objetivos de la Etapa Educativa ni los criterios
de evaluación.
VALORACIÓN DEL ALUMNO/A
Alumno de 6º de EP diagnosticado con
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad que presenta las
siguientes características:
CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO CONDUCTUAL
·
Movimiento excesivo: se levanta de la
silla, movimientos inapropiados cuando está sentado, se va de un sitio a otro
dando saltos.
·
Falta de respeto a los compañeros.
·
Habla excesivamente.
·
Impulsividad: Dificultad para esperar el
turno, se anticipa en la respuesta antes de haber terminado la pregunta, se
inmiscuye e interrumpe actividades, comienza las tareas antes de recibir
instrucciones,..
·
Desobediencia.
CONDUCTAS
DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO SOCIAL-EMOCIONAL
·
Incumplimiento de normas.
·
Dificultad para jugar tranquilamente con
actividades de ocio.
·
Falta de habilidades de relación
interpersonal (estrategias sociales).
·
Baja tolerancia a la frustración: se
enfada, se molesta o se altera con mucha facilidad.
CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO
COGNITIVO
Déficit de
atención:
·
Se distrae fácilmente con otras
actividades o compañeros.
·
No presta atención suficiente a los
detalles.
·
Tiene dificultad para permanecer atento en
juegos o tareas.
·
No escucha cuando le hablan.
·
Tiene falta de atención sostenida en
tareas cognitivas.
·
Necesita contacto visual para escuchar
adecuadamente.
·
Necesita que las preguntas orales e
instrucciones se le repitan frecuentemente.
Dificultad para
organizar
·
Es desordenado.
·
Incapaz de seguir con orden los pasos de
una tarea.
·
Es olvidadizo.
·
No encuentra tareas que ya ha realizado.
·
Pierde los materiales.
Dificultad para
planificar
·
Dificultad para anticipar.
·
No finaliza las tareas.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
·
Escasa velocidad lectora.
·
Caligrafía irregular.
·
Variabilidad en cálculo: algunos días lo
hace todo bien y otros parece haber olvidado los conceptos básicos.
ADAPTACIONES PARA EL DÉFICIT DE
ATENCIÓN
Ø
CONTROL ESTIMULAR
·
Efectuar cambios en la disposición
de la clase y la ubicación del niño para evitar la distracción.
·
Situar al niño cerca del profesor.
·
Eliminar materiales y objetos no
relevantes para la realización de las tareas propuestas.
·
Asegúrese de que el alumno dispone de todo
el material necesario para desempeñar la tarea antes de comenzarla.
·
Evitar poner las mesas en grupo,
preferible en filas.
·
Establecer contacto visual frecuente
para evitar distracciones.
Ø MEJORAR LA AUTONOMÍA
·
Reprogramar las tareas escolares adaptando la exigencia de la tarea a su capacidad de
atención.
·
Proponer en un principio tareas
académicas de fácil resolución.
·
Fraccionar el trabajo en tareas.
·
Seleccionar las tareas eliminando aquellas menos importantes.
·
Reforzar por terminar el trabajo estableciendo.
·
Llevar un gráfico en el que se autorregistran
las tareas completadas.
·
Reforzar el trabajo bien terminado
·
Reforzar a aquellos alumnos que demuestran un comportamiento centrado en la
tarea.
·
Evitar poner en evidencia al alumno ante la clase cuando no está trabajando.
·
Reforzar con atención cuando está sentado trabajando de manera autónoma.
·
Realizar anotaciones positivas en
la agenda valorando los logros aunque sean pequeños o enviar notas a casa.
·
Planificar tareas con un tiempo
limitado para que aprenda a controlar su comportamiento.
·
Asignar pequeñas cantidades de deberes
inicialmente e incrementar progresivamente.
·
Acordar con el alumno una señal para indicarle que comienza a abandonar la realización de la tarea en
lugar de llamarle la atención en público.
·
Comunicar claramente la cantidad de tiempo que tiene para completar la tarea.
Ø ESTABLECER RUTINAS DIARIAS
·
Facilitar horarios regulares.
·
Elaborar unos horarios sencillos.
·
Dedicar un tiempo determinado cada
mañana a que el profesor resuma las tareas del
día y los pequeños pasos necesarios para realizarlas.
·
Reservar un tiempo al final del día para analizar los logros y las dificultades.
·
Reservar un espacio permanente en el
aula para que el niño pueda guardar sus libros
y pertenencias.
Ø ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
La
desorganización es una de las características claves del Trastorno por déficit
de atención con Hiperactividad. Los niños y niñas con TDAH tienen dificultad
para saber por dónde empezar, qué hacer después, dar prioridad, establecer
itinerarios, organizar tareas a largo plazo, organizar su tiempo.
·
Enseñar a simplificar la tarea
·
Utilizar listas de
cosas “por hacer”.
Proporcionan un sentido de logro inmediato debido a que demuestran el progreso
con cada paso completado.
·
Utilizar las agendas u horarios para planificar actividades.
·
Enseñar a utilizar el reloj para que asuma su responsabilidad en la
gestión del tiempo.
·
Permitir espacio para tomar
decisiones: Los niños desorganizados son
frecuentemente indecisos.
Ø MEJORAR LA ATENCIÓN Y LA ESCUCHA
- Hacerle participar en
la explicación, sujetando material, repartiéndolo, etc.
- Hacerle preguntas frecuentes
y fáciles para que se anime al ver que controla las respuestas.
- Evitar hacerle
preguntas “para pillarle por no haber estado escuchando”.
- Acercarnos a su mesa y
continuar allí la explicación cuando veamos que está perdiendo el hilo.
- Apoyar nuestra mano en
su hombro mientras explicamos a todos.
ADAPTACIONES PARA LA HIPERACTIVIDAD
·
Permitir movimiento, pero controlado por el docente.
·
Permitir que se levante para ir a la mesa
del profesor a enseñar y corregir sus tareas. Este movimiento le sirve para descargar
tensiones, evitando que se levante de manera inapropiada.
·
Poner menos cantidad de material y corregir
con más frecuencia permitiendo que se levante de manera “legal”.
·
Planificar tareas que exigen esfuerzo
mental después de tareas que suponen esfuerzo físico.
·
Ignorar los movimientos excesivos o más incontrolados.
·
Evitar que los demás compañeros presten
una atención excesiva a estos movimientos y sean reforzados.
·
Reforzar al alumno cuando está sentado correctamente en su sitio realizando
tareas escolares.
·
Prevenir la aparición del conflicto creando un ambiente de comunicación.
·
Mantener una actitud que favorezca la confianza.
·
Establecer reglas de forma clara y precisa y mantenerse firmes en la exigencia del
cumplimiento de la norma.
·
Evitar tanto las actitudes permisivas
como las dominantes.
·
Negociar para resolver conflictos.
·
Ignorar determinadas conductas que no sean excesivamente problemáticas.
Ø SE LEVANTA CONSTANTEMENTE PARA ENSEÑAR LA TAREA NO TERMINADA
·
Repasar las normas antes de comenzar la
clase.
ADAPTACIONES PARA LA IMPULSIVIDAD
Ø AUTOINSTRUCCIONES
·
Antes de hacer nada digo lo que veo
·
¿Qué es lo que tengo que hacer?
·
¿Cómo lo voy a hacer?
·
Tengo que estar muy atento.
·
Ahora ya puedo hacerlo
·
¿Me ha salido bien? Si me ha salido bien
me felicito y si no me ha salido bien repaso para ver en qué paso me he
equivocado.
Ø RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
·
Utilización de auto-instrucciones para
secuenciar el pensamiento y aumentar la eficacia en la solución de problemas,
como estrategia fundamental para la resolución de los mismos.
1.
Leer el enunciado muy despacio. Leer por
partes e ir representando gráficamente lo que leemos.
2.
Comprender lo qué nos preguntan.
3.
Pensar qué operación debemos hacer y si
necesitamos realizar alguna operación antes de calcularlo.
4.
Anotar los datos parciales.
5.
Realizar las operaciones con mucha
atención.
6.
Comprobar si el resultado responde a la pregunta
y si la respuesta tiene sentido.
Ø AUTOESTIMA
Ø MOTIVACIÓN
·
Proporcionarle experiencias de éxito.
·
Utilizar una metodología interesante
y motivadora, evitando basarse en las clases magistrales, variando los
ejercicios dentro del aula, cuidando el tono de voz y la expresión corporal,
haciendo preguntas que den lugar a que entre ellos mismos discutan las posibles
respuestas,…
·
Dividir las actividades en partes.
·
Comentar con frecuencia sus progresos
y valorar el esfuerzo que está realizando por lograr terminar sus
actividades.
·
Reforzar por estar atento a la tarea.
·
Proporcionar en algunas ocasiones
un tiempo adicional al promedio para que pueda realizar el trabajo con la
suficiente calidad.
·
Evitar
que el niño quede en ridículo delante del grupo.
·
Facilitar comentarios sobre los
avances positivos en clase
ADAPTACIONES PARA LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA
Ø ESTABLECER NORMAS
·
Establecer normas sobre el trabajo en
clase
·
Repetir las normas con frecuencia y
reforzar a los alumnos/as por cumplirlas.
Ø REFUERZAR LAS CONDUCTAS ADECUADAS E IGNORAR LAS INADECUADAS
·
Describir los comportamientos que serán reforzados
·
Ignorar las conductas inadecuadas.
·
Describir los comportamientos que serán objeto de extinción y castigo,
·
Enseñar al niño formas adecuadas de
comunicar sus necesidades a los demás, como esperar su turno, levantar la
mano,…
·
Establecer contratos de conducta
estableciendo qué se espera de él y qué recompensas obtendrá cuando cumpla los
acuerdos.
Ø SUPERVISAR CON FRECUENCIA
·
Mirar al alumno a menudo encontrando
alguna consigna como tocar la espalda, pasar por su lado con el objeto
de asegurarnos que ha empezado la tarea.
·
Supervisar para anticipar y prevenir
situaciones determinadas.
Ø UTILIZAR HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA
EL CONTROL DEL COMPORTAMIENTO
·
Los premios
·
Los privilegios de clase
·
La atención del profesor
·
El reconocimiento público
·
Retirada de atención del profesor
·
El castigo como consecuencia directa de la
mala conducta
·
La práctica positiva
·
El autorrefuerzo positivo colectivo para
el control del comportamiento y la mejora del rendimiento escolar
Ø MEJORAR LAS CONDUCTAS POSITIVAS
·
Emplear el refuerzo positivo para mejorar las conductas positivas.
·
Utilizar el reconocimiento social
·
Prestar atención a las conductas positivas.
Ø REDUCIR LAS CONDUCTAS NEGATIVAS:
·
Ignorar las conductas inadecuadas.
Ø CONDUCTAS DESAFIANTES:.
·
No moralizar.
·
No juzgar.
·
No enfrentarse.
·
No atacar.
·
No entrar en luchas de poder.
·
Mantenerse firme y ofrecer alternativas de
solución.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES
Se han seleccionado los contenidos y objetivos mínimos que ha de conseguir
el alumno, eliminando los menos significativos
y complejos.
OBJETIVOS:
1. Utilizar las propiedades de la suma y de la
resta para la resolución de cálculos y de situaciones problemáticas.
2. Aplicar las propiedades de la multiplicación.
3. Aplicar los algoritmos de las cuatro operaciones
básicas con números naturales.
4. Conocer y utilizar la jerarquía de las operaciones en la
realización de cálculos y en la resolución de problemas.
5. Realizar correctamente multiplicaciones y
divisiones con divisores de hasta tres cifras.
6. Aplicar correctamente la prioridad de las
operaciones.
EVALUACIÓN
Ø
ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN
·
Ofrecer un lugar libre de
distracciones que favorezca su concentración para la realización de exámenes.
·
Asegurarse de que lee con atención los
enunciados
·
Valorar y adaptar el tiempo de
evaluación (tener en cuenta que tiene dificultad para calcular y organizar
el tiempo que necesita para hacer las pruebas de un examen).
·
Diseñar dos sesiones en días o en
horas diferentes.
·
Proponer sesiones de evaluación más
breves.
·
Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluación.
·
Formular las cuestiones de examen de forma
clara y precisa e incluir si es preciso anotaciones que sirvan
como ayudas atencionales.
·
Utilizar la evaluación oral en ambiente
privado, en lugar de la escrita cuando lo considere necesario.
·
Realizar exámenes con más frecuencia
pero con menor número de preguntas.
·
Valorar sus conocimientos por
procedimientos de evaluación continua.
·
Leer en voz alta las preguntas y las instrucciones antes del comienzo del examen.
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES
A: Adquirido NI:
No iniciado
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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A
|
NI
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EN PROCESO
(Especificar lo que sabe)
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1.- Conoce
y aplica las propiedades conmutativa y asociativa de la suma al cálculo
escrito, al cálculo mental y a la resolución de problemas.
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2.- Conoce
y aplica las propiedades de la multiplicación.
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3.- Reconoce la prioridad de la multiplicación en operaciones
combinadas de sumas o restas y multiplicaciones.
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4.- Utiliza el algoritmo y
aplica las cuatro operaciones básicas con números naturales en la resolución
de problemas.
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|
5.- Conoce y aplica el
algoritmo de la división con divisores de hasta tres cifras.
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|
6.- Conoce y aplica la jerarquía de las
operaciones en la realización de cálculos y en la resolución de problemas.
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|
9.- Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales.
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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Ø
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
·
Utilizar auto-instrucciones ante los
enunciados de los problemas:
·
Leer el enunciado muy despacio, parándose en cuanto identifiquemos algún dato.
·
Comprender qué es lo que nos preguntan.
·
Pensar qué operaciones debemos hacer
·
Anotar los datos parciales.
·
Comprobar si debemos cambiar las unidades de
medida.
·
Realizar las operaciones con mucha atención.
·
Comprobar si el resultado responde a
la pregunta y si la respuesta puede tener sentido.
RELACIÓN CON LA FAMILIA
- Tomar
conciencia de que el alumno padece un trastorno, lo que ayudará a mantener
una actitud positiva junto con la familia.
- Mantener
entrevistas regulares familia-centro.
- Plantear
objetivos realistas.
- Informar
de aspectos positivos y negativos. No olvidar hacer comentarios positivos
y evitar centrarse nada más que en lo negativo.
- Mantener
una información fluida a través de la agenda u otros dispositivos
electrónicos: correo electrónico, SMS.
- Asegurar
que lleva a casa los materiales necesarios para hacer los deberes.
REALIZACIÓN DE DEBERES Y TAREAS
- Reducir
el volumen de deberes.
- Supervisar
las anotaciones de la agenda.
- Permitir
que el alumno no copie los enunciados de los ejercicios.
- Facilitar
esquemas, cuestionarios y guías para estudiar en casa.
- Recordar
con cierta antelación la fecha de entrega de trabajos.
Madrid , de noviembre 2013
Fdo.
